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早期干预,把握孩子的“黄金干预期”
发布时间:2020-11-18 17:24:16 点击次数:20

一、特殊儿童早期干预的提出

   特殊儿童早期干预最早起源于16世纪西班牙有关聋童的教育。1958年,美国教育学家柯尔克制定了第一个早期教育的教学大纲,从此特殊教育早期概念开始明确。

   根据卫生部印发《儿童孤独症治疗康复指南》阐述早期诊断并在发育可塑性最强的时期,对儿童进行长期系统的干预,可最大程度改善。

二、关键期理论

1.智力发展关键期

   3-6岁前是个体心理和智力发展的关键期。美国学家布鲁姆认为,如果到17岁人的智力为100,那么4岁已获得50%,8岁前又增加30%,剩下的20%是8-17岁获得的。智力发展越到后期稳定性越高,可塑性越小。

2.语言发展关键期

   0-3岁是大脑发育最快的时期,也是儿童语言学习最重要的时期,5岁是语言潜能发展的高峰,6-7岁以后,语言学习能力加速衰退。年龄越小,大脑发育的可塑性越大。

三、早期干预的重要性

   综上,我们可以总结,0-3岁这个年龄既是大脑发育最快的时期,也是语言学习的“黄金时期”,儿童在3岁前,儿童在语言、语法、表达等方面快速发展,就已经获得了大多数口语。当特殊儿童错过了关键期,康复效果与所投入的时间、精力都是远远不成正比的。所以早期发现、早期干预对特殊儿童的康复起关键性作用。

   例如:维克多“狼孩”的故事,他长时间与社会隔绝,缺少正常的语言环境,虽然后来对他进行了5年细致的教育,但是由于已经错过语言发展的关键期,最终也没有学会说话,他无法理解语言的作用是什么。这就是早期干预的重要性。

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