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由儿童的发展特点可知，儿童各方面能力的发展是有一定发展顺序和发展规律的，把握儿童各方面能力发展的关键期，才能达到儿童康复的最大效果。
构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。表现为发声困难，发音不准，咬字不清，声响，音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。 构音训练主要包括呼吸训练、发音训练、口部运动与发音器官运动训练和语音、语言的节奏训练等。
语言发育迟缓，在医学上称作言语和语言障碍。 言语和语言障碍是儿童时期常见的语言障碍之一，指语言的发育水平明显落后于同年龄儿童的发育水平，可能由听力障碍、智力障碍、自闭症、中枢神经系统疾病、环境等因素引起，影响儿童与社会的交往，阻碍儿童社会适应力的发展，同时还会严重影响儿童的身心发育。
家长在教儿童学习生活自理能力时，可能会发现，明明是一项看起来很简单的任务，比如穿鞋、洗手、刷牙等，重复教了很多次，孩子就是学不会，最后家长不得不全身去辅助孩子，这时，我们就可以使用“工作分析法”来解决这些问题。
很多自闭症家长认为感统训练只是简单的大运动训练，没有所谓的认知课程，语言课程、社交课程重要。恰恰相反，感觉统合训练在自闭症儿童的康复中扮演着重要的角色。
今天是2020年4月2日，第13个“世界自闭症关注日”。2007年12月联合国大会通过决议，从2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”，提高全世界对自闭症的认知程度，提高对自闭症患者的关注度，帮助和改善自闭症患者的生活质量。
自闭症儿童在语言能力上表现为发育迟缓，有的儿童甚至无语言，而有语言的儿童在语言表达上也有明显的障碍，如：自言自语、鹦鹉学舌、言语重复、分不清人称代词“你、我、他”或出现延迟仿说，不理解复杂句子等等。接下来我们总结了在康复过程中，儿童常出现的一些问题和相应解决方法。
自闭症儿童在语言能力上表现为发育迟缓，有的儿童甚至无语言，而有语言的儿童在语言表达上也有明显的障碍，如：自言自语、鹦鹉学舌、言语重复、分不清人称代词“你、我、他”或出现延迟仿说，不理解复杂句子等等。接下来我们总结了在康复过程中，儿童常出现的一些问题和相应解决方法。
在我们的康复教学体系中，老师每天都会为家长布置家庭作业，巩固儿童在校学习的内容，增加家长与儿童的互动，但有些家长反馈，孩子在家中不听爸爸妈妈的指令，使得每天作业无法顺利完成。那么，孩子不听指令的原因是什么呢？
在自闭症儿童与发育迟缓儿童康复训练的过程中，老师们被问到最多的问题就是：“为什么在家里给孩子做作业的时候，孩子会各种哭闹不配合？”、“为什么孩子在老师的课堂中配合程度很高，回到家中就不一样？”这些问题到底怎么解决呢？
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