由儿童的发展特点可知,儿童各方面能力的发展是有一定发展顺序和发展规律的,把握儿童各方面能力发展的关键期,才能达到儿童康复的最大效果。
构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。表现为发声困难,发音不准,咬字不清,声响,音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。 构音训练主要包括呼吸训练、发音训练、口部运动与发音器官运动训练和语音、语言的节奏训练等。
语言发育迟缓,在医学上称作言语和语言障碍。 言语和语言障碍是儿童时期常见的语言障碍之一,指语言的发育水平明显落后于同年龄儿童的发育水平,可能由听力障碍、智力障碍、自闭症、中枢神经系统疾病、环境等因素引起,影响儿童与社会的交往,阻碍儿童社会适应力的发展,同时还会严重影响儿童的身心发育。
家长在教儿童学习生活自理能力时,可能会发现,明明是一项看起来很简单的任务,比如穿鞋、洗手、刷牙等,重复教了很多次,孩子就是学不会,最后家长不得不全身去辅助孩子,这时,我们就可以使用“工作分析法”来解决这些问题。
很多自闭症家长认为感统训练只是简单的大运动训练,没有所谓的认知课程,语言课程、社交课程重要。恰恰相反,感觉统合训练在自闭症儿童的康复中扮演着重要的角色。
今天是2020年4月2日,第13个“世界自闭症关注日”。2007年12月联合国大会通过决议,从2008年起,将每年的4月2日定为“世界自闭症关注日”,提高全世界对自闭症的认知程度,提高对自闭症患者的关注度,帮助和改善自闭症患者的生活质量。
自闭症儿童在语言能力上表现为发育迟缓,有的儿童甚至无语言,而有语言的儿童在语言表达上也有明显的障碍,如:自言自语、鹦鹉学舌、言语重复、分不清人称代词“你、我、他”或出现延迟仿说,不理解复杂句子等等。接下来我们总结了在康复过程中,儿童常出现的一些问题和相应解决方法。
自闭症儿童在语言能力上表现为发育迟缓,有的儿童甚至无语言,而有语言的儿童在语言表达上也有明显的障碍,如:自言自语、鹦鹉学舌、言语重复、分不清人称代词“你、我、他”或出现延迟仿说,不理解复杂句子等等。接下来我们总结了在康复过程中,儿童常出现的一些问题和相应解决方法。
在我们的康复教学体系中,老师每天都会为家长布置家庭作业,巩固儿童在校学习的内容,增加家长与儿童的互动,但有些家长反馈,孩子在家中不听爸爸妈妈的指令,使得每天作业无法顺利完成。那么,孩子不听指令的原因是什么呢?
在自闭症儿童与发育迟缓儿童康复训练的过程中,老师们被问到最多的问题就是:“为什么在家里给孩子做作业的时候,孩子会各种哭闹不配合?”、“为什么孩子在老师的课堂中配合程度很高,回到家中就不一样?”这些问题到底怎么解决呢?
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