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一般来说，发育迟缓的孩子大多都有运动能力的问题，大运动和精细运动都很笨拙，然而日常生活中必要的各种活动是绝对要求精细运动技能，比如手或手指的灵巧性。 因此，那些发育迟缓的孩子很自然的在日常生活的自立上要晚一些。
语言发育迟缓的儿童多数具有对周围人反应的发育延迟或异常。主要表现为语言学习障碍，如不会说话，只能说单词，言语不连贯，回答问题时出现鹦鹉学舌样表现等等。部分患儿还存在与别人缺少目光接触，烦躁、多动，不与小朋友玩等行为方面的表现。
由儿童的发展特点可知，儿童各方面能力的发展是有一定发展顺序和发展规律的，把握儿童各方面能力发展的关键期，才能达到儿童康复的最大效果。
构音障碍是指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常。表现为发声困难，发音不准，咬字不清，声响，音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。 构音训练主要包括呼吸训练、发音训练、口部运动与发音器官运动训练和语音、语言的节奏训练等。
语言发育迟缓，在医学上称作言语和语言障碍。 言语和语言障碍是儿童时期常见的语言障碍之一，指语言的发育水平明显落后于同年龄儿童的发育水平，可能由听力障碍、智力障碍、自闭症、中枢神经系统疾病、环境等因素引起，影响儿童与社会的交往，阻碍儿童社会适应力的发展，同时还会严重影响儿童的身心发育。
家长在教儿童学习生活自理能力时，可能会发现，明明是一项看起来很简单的任务，比如穿鞋、洗手、刷牙等，重复教了很多次，孩子就是学不会，最后家长不得不全身去辅助孩子，这时，我们就可以使用“工作分析法”来解决这些问题。
很多自闭症家长认为感统训练只是简单的大运动训练，没有所谓的认知课程，语言课程、社交课程重要。恰恰相反，感觉统合训练在自闭症儿童的康复中扮演着重要的角色。
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